Les environnements d’apprentissage virtuels se sont révélés bénéfiques pour les étudiants sourds et malentendants en termes d’expériences d’apprentissage inclusives, adaptatives et innovantes. El Ghoul et Othman (2022) affirment que les environnements virtuels facilitent l’amélioration des processus d’apprentissage car la plupart des obstacles physiques et communicationnels qui existent dans les environnements de classe en face à face sont supprimés. Les environnements virtuels permettent aux étudiants DHH d’apprendre à leur propre rythme, d’utiliser des aides technologiques telles que le sous-titrage en temps réel, les transcriptions et l’interprétation en langue des signes, et d’accéder à une myriade de ressources diverses en fonction de leurs besoins individuels.  

Ces environnements numériques offrent un soutien solide à l’apprentissage de la langue seconde et au renforcement des capacités. Selon Chan, Santally et Whitehead (2022), les environnements virtuels facilitent l’interaction multimodale par le biais de médias visuels, textuels et interactifs et constituent donc un environnement optimal pour l’apprentissage de la langue seconde. Les étudiants peuvent rejouer le matériel pédagogique à plusieurs reprises, participer à des discussions exigeantes sur le plan graphique et s’engager dans des contenus ciblant des compétences réceptives et expressives en matière de langues vivantes.  

Outre la réussite scolaire, l’apprentissage en ligne permet également aux personnes sourdes ou malentendantes d’acquérir les compétences de base du XXIe siècle, telles que la culture numérique, l’apprentissage indépendant et la communication à l’aide de médias virtuels. La flexibilité et la disponibilité des supports virtuels ne rendent pas seulement l’éducation accessible, mais permettent également aux apprenants sourds ou malentendants d’acquérir une plus grande autonomie et une plus grande confiance en eux.  

Le consortium SIGN2Inclusion travaille actuellement au développement d’un média interactif basé sur le jeu qui améliorera la communication entre les étudiants et les enseignants, en favorisant de bons processus d’apprentissage et en améliorant leurs compétences cognitives et leurs capacités de mémorisation. Le développement du musée virtuel favorisera l’apprentissage sémantique et permettra également aux étudiants DHH de développer des compétences en matière de durabilité et de sensibilisation à l’environnement en relation avec l’utilisation des nouvelles technologies, tout en les motivant à s’intéresser aux projets, aux initiatives, à l’apprentissage et aux carrières dans le domaine des sciences, de la technologie et de l’ingénierie. Le musée virtuel permettra une interaction directe avec le contenu, transformant le paradigme dans lequel les étudiants DHH expérimentent de nouveaux concepts STEM.  

Enfin, pour y parvenir, les partenaires adapteront les termes identifiés aux expositions interactives du musée virtuel afin d’établir des liens possibles qui peuvent être bénéfiques non seulement pour l’apprentissage interdisciplinaire et les parcours professionnels des élèves, mais aussi pour améliorer leur créativité, leurs connaissances en matière de STIM, expérimenter des activités pratiques et apprendre à défendre leurs intérêts et ceux de leurs communautés (Wickman 2020).