Au cours des dernières décennies, les concepts d’égalité et d’équité ont souvent été employés pour désigner des individus ou des groupes défavorisés, sur les plans médical et social, appartenant à une même classe sociale. 

Il convient de noter que ces deux notions, bien que proches, se distinguent. L’égalité vise à garantir des droits ou des services à tous, sans tenir compte des différences individuelles ou collectives. 

Prenons l’exemple d’une phrase tirée de l’article 3 de la Constitution italienne, qui stipule que « la loi est égale pour tous ». Dans ce contexte, chaque personne ou communauté est considérée comme égale à une autre. Pourtant, la personne riche peut s’appuyer sur des cabinets d’avocats renommés, tandis que la personne pauvre devra se contenter d’un seul défenseur, avec peu de choix. 

L’équité, en revanche, renvoie à la justice : il s’agit de prendre en compte les différences et de décider en fonction des situations particulières, plutôt que d’appliquer une règle abstraite. 

Ce concept d’équité introduit de nombreuses autres notions. Pour rester dans le cadre de ce projet, j’en retiendrai deux, particulièrement liées à la communauté des sourds et des sourds-aveugles : l’inclusion et l’empouvoirement. 

Inclusion 

L’inclusion scolaire désigne une stratégie pédagogique visant à impliquer et à faire participer tous les élèves d’une classe, afin de maximiser le potentiel d’apprentissage de chacun, y compris les élèves à besoins spécifiques. 

En ce qui concerne l’inclusion des élèves sourds, il est essentiel de mettre l’accent sur la communication, et donc sur la langue utilisée, enseignée et partagée pendant les cours : la langue des signes pour les sourds et la langue des signes tactile pour les sourds-aveugles. 

En recourant à la méthode de communication la plus adaptée, nous les incluons pleinement dans le cadre scolaire. 

Empouvoirement  

L’« empouvoirement » peut être définie dans différents domaines – politique, psychologie, économie ou sociologie – comme le processus par lequel une personne acquiert du pouvoir sur sa propre vie : prendre des décisions pour atteindre ses objectifs, puiser dans ses ressources et exprimer pleinement son potentiel. 

En appliquant les concepts d’inclusion et l’empouvoirement à la communauté des sourds, minorité linguistique et culturelle, il apparaît clairement que renforcer l’équité des individus par l’inclusion (et au-delà) consolide à la fois leur autonomie et celle de la communauté. 

Conclusion 

Comme le souligne Yasiris Gomez à propos de l’empouvoirement scolaire : 

« Lorsque nous leur donnons accès à l’éducation dans un environnement qui comprend et soutient leurs besoins, nous permettons à leurs talents et à leurs capacités de s’épanouir. Nous ne nous contentons pas d’enseigner aux personnes sourdes, nous formons les futurs leaders, innovateurs et contributeurs à la société. » (Gomez, 2023) 

Par Mirko Santoro (CNRS) 

Bibliographie : 

Gomez Yasiris (2023/09/27) Inclusive Education: Empowering the Deaf Community. Available at: https://yasirisgomez.medium.com/inclusive-education-empowering-the-deaf-community-8064fe6d21ab  (Accessed 24 September 2025). 

Jankowski, K. A. (1997). Deaf empowerment: Emergence, struggle, and rhetoric. Gallaudet University Press. 

Mathews, E. S. (2020). Signs of equity: Access to teacher education for deaf students in the republic of ireland. Sign language studies, 21(1), 68-97. 

Peers, D. (2018). Sport and social movements by and for disability and deaf communities: Important differences in self-determination, politicisation, and activism. In The Palgrave handbook of Paralympic studies (pp. 71-97). London: Palgrave Macmillan UK. 

Smith, D. H., & Andrews, J. F. (2015). Deaf and hard of hearing faculty in higher education: Enhancing access, equity, policy, and practice. Disability & Society, 30(10), 1521-1536.