Τα εικονικά μαθησιακά περιβάλλοντα αναφέρθηκαν ως ευεργετικά για τους κωφούς και βαρήκοους μαθητές (DHH) από την άποψη των ενταξιακών, προσαρμοστικών και καινοτόμων μαθησιακών εμπειριών. Οι El Ghoul και Othman (2022) υποστηρίζουν ότι τα εικονικά περιβάλλοντα διευκολύνουν τις βελτιωμένες μαθησιακές διαδικασίες, δεδομένου ότι τα περισσότερα φυσικά και επικοινωνιακά εμπόδια που υπάρχουν σε περιβάλλοντα τάξης πρόσωπο με πρόσωπο διαγράφονται. Τα εικονικά περιβάλλοντα επιτρέπουν στους DHH μαθητές να μαθαίνουν με τον δικό τους ρυθμό, να χρησιμοποιούν βοηθητικά τεχνολογικά βοηθήματα, όπως λεζάντες σε πραγματικό χρόνο, μεταγραφές και διερμηνεία νοηματικής γλώσσας, και να έχουν πρόσβαση σε πληθώρα διαφορετικών πόρων με βάση τις δικές τους ατομικές απαιτήσεις. 

Αυτά τα ψηφιακά περιβάλλοντα παρέχουν ισχυρή υποστήριξη για τη μάθηση SL και την ανάπτυξη ικανοτήτων. Τα εικονικά περιβάλλοντα, σύμφωνα με τους Chan, Santally και Whitehead (2022), διευκολύνουν την πολυτροπική αλληλεπίδραση μέσω οπτικών, κειμενικών και διαδραστικών μέσων και, ως εκ τούτου, παρέχουν ένα βέλτιστο περιβάλλον για τη μάθηση SL. Οι μαθητές μπορούν να αναπαράγουν επανειλημμένα το διδακτικό υλικό, να συμμετέχουν σε γραφικά απαιτητικές συζητήσεις και να ασχολούνται με περιεχόμενο που στοχεύει σε δεκτικές και εκφραστικές δεξιότητες SL. 

Εκτός από την ακαδημαϊκή επιτυχία, η ηλεκτρονική μάθηση επιτρέπει επίσης στα κωφά ή βαρήκοα άτομα να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα, όπως ο ψηφιακός γραμματισμός, η ανεξάρτητη μάθηση και η επικοινωνία με τη χρήση εικονικών μέσων. Η ευελιξία και η διαθεσιμότητα των εικονικών μέσων όχι μόνο καθιστούν την εκπαίδευση προσβάσιμη, αλλά παρέχουν επίσης μεγαλύτερη αυτονομία και αυτοπεποίθηση στους κωφούς ή βαρήκοους μαθητές. 

Η κοινοπραξία SIGN2Inclusion εργάζεται επί του παρόντος για την ανάπτυξη ενός διαδραστικού χαρακτήρα μέσων βασισμένων σε παιχνίδια, τα οποία θα ενισχύσουν την επικοινωνία μαθητών και εκπαιδευτικών, προωθώντας καλές μαθησιακές διαδικασίες και βελτιώνοντας τις γνωστικές τους δεξιότητες και τις ικανότητες ανάκλησης. Η ανάπτυξη του Εικονικού Μουσείου θα προωθήσει τη σημασιολογική μάθηση και θα επιτρέψει επίσης στους μαθητές DHH να αναπτύξουν ικανότητες βιωσιμότητας και περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης σε σχέση με τη χρήση των νέων τεχνολογιών, ενώ παράλληλα θα τους παρακινήσει να ενδιαφερθούν για έργα, πρωτοβουλίες, μάθηση και σταδιοδρομία STEM. Το Εικονικό Μουσείο θα επιτρέψει την άμεση αλληλεπίδραση με το περιεχόμενο, μετασχηματίζοντας το παράδειγμα με το οποίο οι μαθητές DHH βιώνουν νέες έννοιες STEM. 

Τέλος, για να επιτευχθεί αυτό, οι εταίροι θα προσαρμόσουν τους όρους που προσδιορίστηκαν σε διαδραστικά εκθέματα εικονικού μουσείου για να δημιουργήσουν πιθανές συνδέσεις που μπορούν να είναι επωφελείς όχι μόνο για τη διαθεματική μάθηση και την επαγγελματική σταδιοδρομία των μαθητών, αλλά και για να ενισχύσουν τη δημιουργικότητά τους, τις γνώσεις STEAM, να βιώσουν πρακτικές δραστηριότητες και να μάθουν πώς να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και τις κοινότητές τους (Wickman 2020).